Activitées

L’encadrement des enfants se fait par des professionnelles. A partir du quatrième enfants 2 professionnelles sont présentes puis 3 professionnelles pour sept enfants et 4 pour dix enfants.

Les structures offrent au jeune enfant un cadre qui lui permet de se construire sur le plan émotionnel et psychique au moment où le plus gros de son développement se joue. L’objectif est de permettre à l’enfant de renforcer sa sécurité de base puis de développer son autonomie et à travers elle, sa socialisation, sa confiance en lui et son estime de lui, dans un cadre où la bienveillance prime.

Un cadre préparant à la socialisation

L’environnement sécurisant et ordonné qui lui est proposé lui permet de se construire et de se préparer progressivement à l’accueil de la nouveauté. Les activités proposées répondent à des besoins précis et sont à disposition de l’enfant afin qu’il les investisse lorsqu’il s’y sent poussé. Cela lui permet d’atteindre un sentiment de plénitude favorable à la relation à l’autre. Ainsi, il se construit et développe sa capacité d’adaptation.

Ces premières années tiennent un rôle de première importance dans l’éducation du futur citoyen. Plus tard, il sera capable de s’intégrer dans la société au sens large, de la transformer et de la faire progresser en lui apportant sa propre contribution.

Le grand air et la nature

La crèche tend à proposer un maximum d’activités en plein air et un contact étroit avec la nature. Les enfants sortent tous les jours au moins une fois. Des sorties au parc ou en promenade sont programmées au minimum une fois par semaine.

Communication

La communication occupe une place primordiale à travers la relation ; l’empathie et l’accueil des émotions de l’enfant sont placés au centre de l’attention de l’adulte.

La communication gestuelle est pratiquée auprès des enfants de tous âges (favorisant la mise en place du système de communication).

Développement psychomoteur en action

L’équipe respecte le développement moteur de l’enfant : le tout-petit n’est jamais installé dans une position qu’il n’est pas capable d’acquérir seul ; il trouve seul et à son rythme les positions successives et intermédiaires à la marche : couché sur le ventre, quatre-pattes, assis, debout. Cette mesure permet de favoriser notamment le quatre-pattes, une étape importante dans le développement psychomoteur de l’enfant (équilibrage des cerveaux droit et gauche, nécessaire pour les repères spatio-temporels puis la lecture, l’écriture, la géométrie… etc. !)